第1-890期目录

今天，国际教育界已经形成共识：教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维（criticalthinking），审辩式思维是最值得期许的、最核心的教育成果。审辩式思维是创新型人才最重要的心理特征。审辩式思维不仅是一种认知技能，更是一种人格气质。审辩式思维不仅是最基本的探索工具，是教育的解放力量，更是私人生活和公共生活的强大资源，是理性和民主社会的基础。几乎所有对世界各国教育都有所了解的人的共同感受是，与发达国家相比，今日中国学校中最缺乏的就是审辩式思维。

这是第1——890期目录。如果哪位网友对某个题目感兴趣，可以在公众号首页下面的对话栏中以“001”、“011”或“123”的格式回复相应的期号，我将向您发送您需要的一期。例如，如果您对第1期感兴趣，您可以回复“001”；如果您对第11期感兴趣，您可以回复“011”；如果您对第113期《丢掉外蒙是谁的责任》感兴趣，您可以回复“113”。如果您对第119期《黛玉宝钗，你喜欢谁》感兴趣，您可以回复“119”。

目前，本公众号还是在手工维护。因此，请需要往期的网友一次索要的篇目不要超过3篇。在谢小庆老师的新浪和网易博客可以找到部分以往各期，下面有网址。建议需要较多篇目的网友，通过这两个博客获取。点击左下角的“阅读原文”，可以很容易地获取以往各期。

如果您有什么意见、建议、感想，您可以通过公众号首页下面的对话栏告诉我们。

1、高考改革需要标本兼治

2、审辩式思维是创新型人才的特征

3、池莉：教育究竟是什么意思

4、应试教育造成中国儿童的“童子伤”

5、如何培养青少年解决问题的能力

6、一百个院士抵不上一个崔其升

7、杜郎口是宣言书、宣传队、播种机

8、蔡元培先生的错误需要得到纠正

9、什么是“童子伤”

10、华美书院科研资助开始申报

11、语言知识不等于语言能力

12、于丹和易中天不是教师的榜样

13、考查审辩思维能力促进创新人才成长

14、不能再像马戏团训练小狗那样办学校

15、6年后我将收获怎样一个孩子

16、郑重推荐上海电视台《教育能改变吗？》

17、康德的“三大批判”并非佳译

18、测测你的审辩式思维能力（1-10题）

19、测测你的审辩式思维能力（11-20题）

20、中国科学院白春礼院长强调批判性思维教育

21、雷蒙校长道出了审辩式思维的精髓

22、告别寻找标准答案的教育

23、与小学生一道读《史记》的石皇冠老师

24、批判性（审辩式）思考如何教

25、条件具备的学校可以考虑取消中小学语文教科书

26、离开教科书怎样教小学低年级语文？

27、语文课真的需要一本教科书吗？

28、审辩式思维不是“大批判”思维

29、审辩式思维不仅是逻辑推理能力

30、法官做出了他认为普乐好的判决

31、青蒿素的成功可能改变方舟子对中医的偏见吗？

32、“华西”和“小岗”的实践可以成为检验真理的标准吗？

33、张学良是民族英雄吗？

34、《归来》是摧垮庙堂意识形态的集结号吗？

35、1950年中国应该出兵朝鲜吗？

36、中国人的简单思维

37、新加坡中学借助网络发展中学生的审辩式思维

38、梁漱溟与董时进谁拥有真理？

39、教育就是要教思维

40、为什么美国中小学教育很糟糕大学却很牛？-12

41、美国的历史教育有何特色

42、东莞，向何处去？

43、探究“审辩式思维”

44、哥、意之战中裁判是否漏判点球？

45、新一轮学习革命的五个关键词

46、可汗对新一轮学习革命的理解

47、教学思想的两次转变

48、中国的未来发展要诉诸开发人力资源

49、晚了

50、反思不是虚无

51、毛与邓

52、前30年与后30年

53、农村教育应否撤点并校？

54、什么是林彪的“本质”？

55、什么是江青的“本质”？

56、《谢小庆教育测量论文集》后记

57、《谢小庆教育言论集》前言

58、不要把自己想象成首席大法官

59、钱学森与谢韬谈教育

60、为什么要进行高考改革？

61、作为“助学”，我与学生互相导读

62、需要在大学中倡导的精神价值

63、对中国教育现状的基本判断

64、对现行高校招生制度的基本判断

65、高考必考科目是否包含英语？

66、取消高考分批次录取的条件成熟了吗？

67、知识考试与能力考试

68、“分数面前人人平等”并不合理

69、举例简介审辩式论证之一

70、举例简介审辩式论证之二

71、举例介绍审辩式论证之三

72、举例介绍审辩式论证之四

73、毛泽东：现代学校的三个坏处

74、学校教育为何成了痛苦的回忆

75、物理学步入禅境：缘起性空（摘编）

76、孔子学院是“面子工程”吗？

77、新西兰小学家长讲：没有课本怎样上课？

78、致推动“分享阅读”的幼儿教师们

79、是否应恢复全国用一张高考试卷？

80、多数人借助母语获得成功

81、也可以这样…但不可以…

82、拳头与舌头——在香港推广普通话活动中的发言

83、尹建莉：学“语文”不是学“语文课本”

84、需要为中小学生编一本“好课本”吗？

85、莫言：钢琴家不一定会修钢琴

86、离岛上的问题少年们

87、审辩式思维就是这样发展起来的

88、谁该对1946-1949年的内战负责？

89、毛泽东的审辩式思维

90、美国教育界关于审辩式思维的共识

91、审辩式思维的6种核心技能和16种子技能

92、发动文革是由于权力斗争吗？

93、李培根：教师首先需要具有批判性（审辩式）思维

94、英国小学的成绩单

95、小学？中学？大学？研究生？什么时候送孩子出国？

96、具有审辩式思维的人知道何时“闭嘴”

97、人之初、性本善？

98、让梨的孔融是善是伪？

99、发展儿童的审辩式思维，从这里开始……（上）

100、发展儿童的审辩式思维，从这里开始……（下）

101、发展审辩式思维——从告别“中国方式”开始

102、教语文，守着教材是不够的

103、专家共识：审辩式思维也是一种精神气质

104、毛泽东的民主教育思想（之一）

105、毛泽东的民主教育思想（之二）

106、关于审辩式思维的两封美国来信  

107、八个值得关注的教育公众号

108、朝闻道，夕死可矣！

109、不是为了学外语……

110、《红楼梦》的“中心思想”是什么？

111、教师、家长、作者和出版社的共同责任

112、抓捕“四人帮”是否继承毛泽东遗志？

113、丢掉外蒙是谁的责任？

114、保护孩子创造力的要诀（之一） -5

115、保护孩子创造力的要诀（之二） -4

116、关于审辩式思维教学与测试的一些建议

117、张五常的审辩式思维

118、中国是抗日战争的战胜国吗？

119、黛玉宝钗，你喜欢谁？

120、人的能力有高低吗？

121、保护孩子创造力的要诀（之三）

122、证据与理据

123、我在美国学习创新的真实经历

124、实践是检验真理的唯一标准吗？

125、为什么要进行高考改革？

126、再谈为什么要进行高考改革

127、对沈阳“怪坡”的审辩

128、大学中首先要学什么？

129、可以鼓励孩子“接下茬”

130、再谈物理学步入禅境

131、两个14岁女孩在中美的不同成长历程

132、为孩子们创造更好的成长环境

133、以学生为中心的教学

134、中美教育的十个差异

135、卡梅伦为什么向支持苏格兰独立的人们致敬？

136、怎样成为优秀的语言教师（节录）

137、教师十诫

138、再说“接下茬”

139、批孔与尊孔

140、不要轻易批评孩子“爱出风头儿”

141、问题不在起跑线上的输赢

142、大道与小康

143、瓦格纳：21世纪的7项生存技能

144、从国际比较测试PISA的结果看中国教育的“短板”

145、瓦格纳深入讨论审辩式思维发展

146、瓦格纳：雇主在寻找什么样的雇员？

147、导师在寻找什么样的研究生？

148、刘道玉：大学在寻找什么样的校长？

149、西方讲成长，中国讲塑造

150、钱学森：教育问题绝不亚于经济问题

151、给校园以思想自由——关于德育的两点看法

152、再说“童子伤”

153、听讲、答问、提问和质疑

154、审辩式思维已发文章目录

155、治理雾霾，我们能做什么？

156、治理雾霾，我们能做什么？（之二）

157、台大管理学院郭瑞祥院长：最重要的一课

158、审辩式思维所面对的基本问题

159、人生的张力——欢迎新研究生的发言

160、师徒之间——罗素和维特根斯坦

161、杰出人才不是“培养”出来的

162、改革的步子可以迈得更大——在杜郎口的谈话

163、基础语文教育如何承担启蒙的使命

164、审辩式思维：超越“阿伦特理解”

165、与研究生谈学习方法

166、与研究生谈学习态度

167、金观涛的心灵孤旅

168、审辩式思维的“底线”：拿证据说话

169、一个运用审辩式思维的典范

170、一个运用审辩式思维的典范(2)

171、一个耄耋老人对审辩式思维的呼唤

172、快乐的学习更有成效吗？——举例介绍审辩式论证之五

173、望子成人，而非望子成龙

174、科学主义是捆绑中国孩子的绳索

175、朱清时：物理学走近阿赖耶识

176、审辩式思维1-175期目录

177、端碗与砸锅——举例介绍审辩式论证之六

178、怎样进一步对审辨式思维进行study（学习和研究）（之一）

179、怎样进一步对审辨式思维进行study（学习和研究）（之二）

180、怎样进一步对审辨式思维进行study（学习和研究）（之三）

181、郎咸平：中国教育综合了美国“拼爹模式”与日本“公平模式”的缺点

182、以审辩式思维对中国教育进行审辩

183、审辩式思维与“量子思维”

184、看孩子自己的缘分吧

185、读什么书，有助于提高审辩式思维？

186、在怀疑的时代依然需要信仰

187、具有审辩式思维者怎样看待科学理论

188、读什么书，有助于提高审辩式思维？（之二）

189、论爱因斯坦逻辑简单性思想及其渊源（摘编）

190、再谈具有审辩式思维者怎样看科学理论

191、戈尔巴乔夫是俄罗斯的民族英雄吗？

192、叶利钦是俄罗斯的民族英雄吗？

193、社会批评不能成为泼妇骂街

194、我把9岁儿子送到美国后

195、中国学霸在美国为什么会得零分？

196、审辩式思维的内容和含义

197、审辩式思维能力的培养和训练

198、审辩式思维能力的评估和测试

199、审辩式思维思维教育具有现实意义

200、上山下乡运动的“本质”是什么？

201、《亮剑》中的审辩式思维

202、审辩式思维1-201期目录

203、教育改革要顺应学生的天性

204、为什么孩子不再喜欢旅游？

205、所有的孩子都爱学习吗？

206、不会阅读的学生

207、研究生们在读什么书？

208、描述性写作与审辩式写作的区别

209、如何看待衡水中学模式？

210、没有考试和竞争的教育如何出人才

211、应试路上状元郎，知向谁边？

212、创造力来自哪儿？

213、研究生在读什么书？（之二）

214、怎样进一步对审辨式思维进行study（学习和研究）（之四）

215、创造力可以培养吗？

216、为什么要取消一大批资格认证考试？

217、高考改革，我们已经走了多远？

218、对中国教育现状的审辩

219、破解美国现代教育之迷

220、站在澳洲望北京——一个志愿者对中国教育的审辩

221、美国审辩性思考培养创新人才

222、对中国考试评价现状的审辩

223、关于审辩式思维的另一视角

224、关于“审辩式思维（criticalthinking）”的汉译

225、中美两国中学语文课的差异

226、审辩式思维水平测试样卷

227、为什么要开发审辩式思维水平测试？

228、再谈为什么要开发审辩式思维水平测试

229、创新意识与决策能力培养——发展审辩式思维的法国经验

230、审辩式思维与分析性推理的区别

231、中国学生能力与人格的“均值”和“方差”

232、一个运用审辩式思维的典范（之三）

233、戒诸生（节录）

234、凭借什么坚守价值体系？（节录）

235、1948年11月3日的太原城内

236、2014年小结——第1-235期目录

237、丘成桐谈创造的原动力

238、北京公交该不该涨价？

239、法律是普乐好决策的底线

240、什么是袁世凯的“本质”？

241、眼见一定为实吗？

242、学习是孩子自己的事情

243、不懈质疑：不仅仅是创造力的核心

244、一个穆斯林学生的思考

245、从一本“坏书”说起

246、白岩松：寻找信仰

247、何谓“真理”——维基百科词条

248、真理、合理与信念的评判（节录）

249、科学模型是虚构的吗?（节录）

250、世界上最牛的博士论文

251、什么是“语文”？

252、什么是“语文”？（之二）

253、这5道题考的是什么？

254、特级教师黄玉峰谈审辩式（批判性）思维

255、梦里寻他千百度

256、从楚王失弓说起

257、对“标准答案式教育”的一点反思（摘编）

258、窦桂梅校长谈清华附小语文学习的5项过关性检查

259、《学会生活》前言

260、什么是“学会生存”——对Learningto be的补充说明

261、“学会做人”还是“学会成为你自己”？

262、文献翻译中的审辩式思维

263、斯坦福大学2013年新通识教育课程的特点

264、美国的小学怎样考试？

265、麻省理工中国美女才女的背影

266、开个不为赚钱的咖啡店

267、中国孩子比外国孩子少笑50%

268、两项审辩式思维测试

269、放春假喽——第1-268期目录

270、关于《穹顶之下》的审辩式思考

271、女强人？贤妻良母？

272、金字塔的建造者不是奴隶

273、从柴静的“动机”谈起

274、“两会”内外话“审辩”

275、教育呼唤批判性思维

276、从“教师”到“助学”

277、优等生、天赋者和思辨者

278、中美教育比较

279、教育：从同质化走向个性化

280、新加坡的威权政治可以效仿吗？

281、许多时候不可以“讲道理”

282、教学不是科学是艺术  

283、快乐究竟是什么？

284、幸福究竟是什么？

285、怎样对待上课睡觉的学生？

286、维特根斯坦——当代审辩式思维的先驱  

287、对审辩式思维6种核心认知技能和16种子技能的说明

288、测测你的审辩式思维能力(21-30题)

289、怎样对待上课看微信的学生？

290、思维的层次和境界

291、幸好，我遇到一个可以有效沟通的老妈

292、最遥远的距离在课堂上的师生之间

293、“移动互联”时代，知识不一定是力量

294、国家教育行政学院审辩性和创新性思维培训

295、是非

296、为生活重塑教育

297、没有人能告诉你标准答案

298、杀害江南的主谋究竟是谁？

299、勇士，可以屹立在课堂

300、肯尼迪兄弟面临的艰难选择

301、中国教育最薄弱的环节是发展审辩式思维

302、中国人为什么需要信仰

303、翻转课堂，最重要的是什么？

304、一个少年的心灵创伤险些毁掉世界

305、大学生为何失去思考能力

306、经典碑文二则

307、冯友兰先生谈“和而不同”

308、幸福50%靠基因，10%靠环境，40%靠自己

309、我曾遇到的最好老师

310、美国大学生的“不懈质疑”

311、先人后己是美德吗？

312、哈耶克：驱除唯科学主义的迷雾

313、教育的未来：帮助孩子做好未来准备的九项技能（中英对照）

314、看什么电影有助于提高审辩式思维水平？

315、看什么电影有助于提高审辩式思维水平？（二）

316、一个运用审辩式思维的典范（之四）

317、批判性思维：逻辑的革命

318、“一个都不能少”和“一个都出不来”

319、《项链》的中心思想是什么？

320、孩子都是哲学家

321、对《项链》的审辩

322、批判性阅读与批判性思维培养

323、拐卖儿童罪的量刑是否过轻？

324、审辩式思维绝非凡事说“不”

325、华中科技大学附属小学已开设批判性思维课程

326、批判性思维教育的新尝试——走进小学

327、中国优秀科研苗子为何难修正果？

328、昨夜无眠

329、科研，不应是“富二代”的专利

330、美国小学生“研究报告”堪比大学生论文

331、美国交换生在我家生活７天，我被惊倒６次……

332、他为什么对平凡人生深怀恐惧？

333、美国2014“国家年度教师”强调审辩式思维

334、人大附中西山学校的审辩式思维课程（上）

335、人大附中西山学校的审辩式思维课程（下）

336、儿童站在学校正中央

337、为强哥点赞——姗姗来迟但终于来到的改革举措

338、今天的基础教育是过度化的教育

339、审辩性和创新性思维培训研讨班圆满结束

340、审辩式思维的科学基础

341、“状元”和“双博士”留给我们的思考

342、美国基础教育的《共同核心标准》

343、你的命运只能由你自己书写

344、要争论

345、中国课堂最需要的改变：让老师少讲

346、严重推荐“思辨读写”

347、为什么美国学校能够培养出高端创新型人才？

348、你没权利评判我

349、我在这里找到了教育的理想

350、怎样发展孩子的审辩式思维？

351、严重推荐CCTV纪录片《校长的选择》

352、特级教师黄玉峰的批判性思维教学

353、程抱一谈三

354、在培养人才过程中“顺便”解决高考

355、凯恩斯与哈耶克谁拥有真理？

356、《华生-格拉瑟审辩式思维测试》简介

357、为何“寒门难出贵子”？

358、对“公平”的审辩

359、对“正义”的审辩

360、第五届全国批判性思维与创新教育研讨会见闻

361、角逐批判性思维

362、为什么西方国家集体缺席？

363、凭借什么守护抗战胜利成果

364、与总会计师相比，总裁需要什么不同的能力？

365、审辩式阅读案例：蔺相如“完璧归赵”辩

366、看什么电影有助于提高审辩式思维水平？（三）

367、看什么电影有助于提高审辩式思维水平？（四）

368、孩子在学校被打怎么办？

369、谁有资格“替天行道”？

370、关于“合法”的审辩

371、该不该杀她？

372、审辩式思维课程任课教师的角色

373、从事科学研究需要什么素质？

374、美国老师怎样培养学生的审辩式思维？

375、审辩式思维发展的9个层次

376、女性审辩式思维发展的5阶段

377、什么是好的研究生导师？

378、考证“教育”不适合做办学的行业名称

379、西安欧亚学院的审辩式思维课程

380、这样的“专家鉴定”有什么意义？

381、大学校长的“两难”背后

382、首届全国中学语文批判性思维教学现场会

383、审辩式思维：前现代与后现代的遭遇

384、中西学术之不同

385、新加坡中学帮助学生提高审辩式思维水平一例

386、“不是知识，而是大脑”——以学生为中心的学习

387、老师要引导学生在手机上查你讲得对不对

388、审辩式思维考试的题型和例题

389、终于明白：课堂的内在品质是批判性思维

390、欧美鼓励生育政策的经验和教训

391、批判性思维到底有多重要？

392、对审辩式思维的误解之一

393、对审辩式思维的误解之二

394、对审辩式思维的误解之三

395、“学霸”新标准：不是会背，而是会想

396、最没用的教育方法：讲道理

397、真相，有时候真的不重要

398、官话套话其实是在重复废话

399、以审辩式思维坚持“自己的真理”

400、怎样培养小学生的审辩式思维

401、“1114”的忧伤和希望

402、以独立思考对抗平庸之恶

403、什么是审辩式思维？

404、审辩式思维的幸运数字“3”

405、信仰的力量在于不可证伪

406、刍议审辩式思维的发展过程

407、知识分子要具有审辩式思维

408、向语文教师们严重推荐这个15分钟的专题片

409、在高考中增加语文比重，可喜？可忧？

410、理工科学生审辩式思维的培养

411、我们为什么要批判

412、西安欧亚学院的批判性思维课程

413、巴蜀鲁能中学蒋嘉盛老师的一堂语文课

414、思维就是力量

415、最后的话

416、太阳一定从东边出来吗？

417、思维碰撞：课程改革正在向纵深发展

418、我在大学看到了中小学残酷竞争的后果

419、人死后“灵魂”会继续存在吗？

420、子期之外，伯牙真的不可能再遇知音吗？

421、仅仅转变教育观念是不够的

422、打倒包括“六爷”在内的一切流氓？

428、说话作文，说服力比文采更重要

424、素不相识，为什么大打出手？

425、知不知不知

426、何等清晰的教育改革思路

427、牺牲“小我”成就“大我”？

428、考试应该体现谁的意志

429、“讲道理”与“讲故事”

430、严重推荐《中国哲学对欧洲的影响》

431、孔子学说之重光

432、什么是“普乐好选择”？

433、审辩思维能力的概念与测评

434、“万万不能”与“并非万能”

435、怎样学好英语

436、“少年自由则国自由”

437、为“双创”提供基本保障

438、从“知识分子”到“智慧分子”

439、写给教师的话

440、《小学生思维品质测试》试卷结构与命题说明

440（下）、《小学生思维品质测试》样卷手机版

441、一些“民科”是“毁人不倦”教育系统的幸存

442、特级教师：我们都是摸象的盲人

446、教师要敢于扔掉专家编写的教材

447、中学物理老师：从改变我的课堂做起

448、发展审辩创新思维的“6要素”和“10微技能”

449、对习以为常的事情问为什么

450、这帮美国中学生自己设计发射了一颗卫星

451、哈佛校长的选择正确吗？合理吗？

452、创业？还是就业？

453、21世纪核心职业胜任力——审辩式思维

454、你不一定知道这个在国际学校说得最多的词

455、当代经典《论证的使用》中文版出版

456、《论证的使用》译者前言（上）

457、《论证的使用》译者前言（下）

458、转基因食品安全吗？——对事不对人的辩论

459、全国批判性思维和创新教育研讨会和培训班通知

460、职业院校的任务只是培养“一技之长“吗？ 

461、戴着镣铐也要舞出精彩

462、陕西省西安中学举行审辩式语文教学研讨会

463、“领导者”不同于“管理者”

464、“中国教育死记硬背来自老祖宗”是胡说八道

465、创新是教育的结果吗？

466、西方批判创新思维发展史

467、逻辑学的演进

468、30出头的女博导带了21个博士生

469、陶渊明是个好父亲吗？

470、春色满园关不住，枝枝红杏出墙来

471、孩子很乖未必是好事

472、填海的精卫是不是太傻？

473、美国阅读教学与思维培养

474、揭开神秘“密涅瓦”的面纱

475、基础教育批判性思维教育研讨会和培训班通知

476、第三届批判性思维视野论坛和培训班通知

477、没有“死角”的课堂

478、“互联网+教育”的三个境界

479、维特根斯坦的故事

480、培养小学生审辩式思维的初步尝试

481、对所有科学命题都可以审辩

482、深化高考内容改革

483、审辩从区分“事实”和“看法”开始

484、外国小孩从小练习审辩式思维

485、在语文教学中发展学生的审辩式（批判性）思维

486、特朗普人品与其政治主张无关：“诉诸人身谬误”与“谬误谬误”

487、审辩式思维：权利、义务和美德

488、《初中生思维品质测试》试卷结构与命题说明

489、怎样保护孩子的创造力

490、不因最紧迫的事情忘记最重要的事情

491、挽救教育的“传道”功能

492、品德教育中的说教和感召

493、有一种课叫“创课”

494、《审辩式思维/写作/论辩》夏令营将于香格里拉举行

495、关于开发《思维品质测试》的一些建议

496、美国大学考试中心（ACT）《2016年国家课程调查》报告中的审辩式思维

497、借助审辩式思维做出解决问题的明智决策5步法

499、“创课”引领课堂新象

499、一群“傻子”聚在一起讨论如何使人变得聪明

500、真探索，真质疑，真思考

501、需要帮助孩子从小学习辨认的思维误区

502、有一天，课堂上会出现理性的争论，会闪烁思维的火花

503、从区分需要（needs）和欲望（wants）开始发展孩子的思维能力

504、这样浅显的课文还需要教吗？

505、思维发展要从娃娃抓起

506、我怎样上《幸福在哪里》

507、南京在哪里（上）

508、南京在哪里（下）

509、当孩子问“为什么”的时候

510、北师大二附中的批判性思维课

511、同学，请尝试用三个理由去说服家长

512、用于培养孩子审辩式思维的“神秘口袋”

513、北京八一学校高一同学学习审辩式思维课程的心得

514、学生不说话怎么办？等，等3分钟！

515、终于有适合小学生的审辩式思维学材了

516、我在班里成绩还不错，但总提不出对老师有挑战性的问题

517、日本孩子为何没人想当老板？

518、为孩子们创建一个怎样的国家？怎样的世界？

519、教育：请给人以心灵的自由

520、上了批判性思维课，缘何就能提升高考语文成绩

521、教育机构与生计机构

522、学习就是带着问题找答案

523、怎样培养孩子的思考能力？以《小红帽》为例

524、培养孩子终生学习的愿望和能力

525、“审辩”不是“批判”

526、说批判性思维的时候，到底说的是什么？

527、批判性阅读：悲剧研读

528、修订的布鲁姆学习目标分类

529、找到属于你的唯一的那个TA

530、国际批判性思维测试的模式分析

531、《审辩式思维》出版

532、如果德纳第遇到米里哀主教会如何？

533、当我们在谈批判性思维时，我们在谈什么？

534、如何培养幼儿的审辩式思维

535、一个中学校长眼中的高考变化

536、美国教授：中国学生习惯于复述别人的

537、20世纪思想史有一个重大转向：审读报告

538、校长对2016新生说：耶鲁要使你们成为审辩者（附英文全文）

539、“圆桌教学方式”的来历

540、从小学、初中、高中到大学，不同阶段说理能力的培养

541、信息的筛选和过滤

542、如何厘清思想文化纷争？

543、关于科学“可检验性”的审辩

544、家长在孩子面前要不要示弱？

545、审辩性思维是公民教育的重要部分

546、天经地义，但并非与生俱来

547、什么是“语文”？（之三）

548、解读《审辩式思维》

549、卖？还是不卖？仅仅是道德问题吗？

550、特级教师退休以后的感慨

551、懂得宽容

552、judge是上帝才配用的特权

553、注意帮助孩子形成阅读的内在动力

554、怎样总结37年来改革的经验教训？

555、一个90后的呐喊：对中国教育，我不原谅！

556、上课之前，老师先作一次“小白鼠”

557、严重推荐这个10分钟的演讲：教育的意义

558、课内海量阅读不是梦

559、“事实”还是“看法”？并不简单

560、一个人有没有Judge他人的权利？

561、医生不能给几十位病人开一样的药，老师也不能给几十位学生喂一样的饭

562、发展审辩式思维，要从娃娃抓起

563、“初心”不需要论证

564、没有教科书的美国中学语文课

565、没有一个正义标准可放之四海且贯通古今

566、发动机马力不够，仅仅给车抛光、打蜡、配皮座椅，无济于事

567、义务教育不设营利性民校是倒退吗？

568、审辩式思维水平可以测量吗？

569、挑战“常青藤”

570、是否正视反例是审辩式思维的试金石

571、力行担责：一个美国民主党人的艰难选择

572、《斯坦福大学2025计划》：创业教育新图景

573、第一、二、三期“审辩式思维培养与测量工作坊”顺利举行

574、为清华的自主招生新政点赞

575、怎样识别不靠谱的“科学”观点？

576、上海纽约大学校长谈审辩式思维培养

577、办学不能以营利为目的

578、怎么教孩子从小就学做研究？

579、美国小孩学习写作的“法宝”

580、对卡尔·波普尔的两个误解

581、大师笔下的大师：柯尔莫哥洛夫的数学观与数学教育思想

582、教科书至少要有两本——看《我不是潘金莲》所想到

583、试谈在基础教育领域批判性思维对创造性思维的促进作用

584、多些慈悲，少些道理

585、为什么要读《审辩式思维》？

586、牛津、剑桥招生中的审辩式思维测试

587、皮亚杰儿童心理发展框架中的审辩式思

588、选择是一生的事情

589、怎样选择专业和职业？

590、美国最高院大法官如何运用批判性思维？

591、儿童阅读素养测评的意义和框架

592、我看到舆论场及其背后的社群撕裂

593、改革者眼中的改革者

594、“癌症最少的国家”教会我们什么？

595、无人驾驶汽车将化解交通拥堵和尾气排放

596、孩子上网查找学习资料时遇到色情网页怎么办？

597、创造的三种动力

598、美国教育测验服务中心（ETS）2015年推出的最新审辩式思维测试

599、聪明父母与普通父母的不同

600、新加坡学生的数理能力世界第一，原因竟然是

601、不要急于向孩子灌输是非对错

602、中国人缺乏创造力吗？

603、三位美女春节送大礼啦！

604、中华文化背景中的审辩式思维

605、北大附中的“学生自治”

606、双语漫画、11种不良育儿方法

607、教孩子从小学会坚定地表达自己意

608、一个放牛娃的博士论文后记，比论文本身更震撼

609、我们的教育体制不利于杰出人才成长

610、高考语文与批判性思维考查

611、高考语文与批判性思维态度考查

612、《中国批创思维发展报告（2015年卷）》出版

613、严重推荐西班牙8分钟动画片《人生的色彩》

614、从英达被罚说起

615、如何看待同性恋？

616、我不赞成你，但我理解你

617、《预见和理解》中文版序

618、很会教的老师已落伍

619、奋斗，住房，哪个更重要？

620、外语教育与思辨能力培养

621、黄世仁与杨白劳，谁是弱者？

622、决策与批判性思维

623、佐藤学：要改变有黑板有课桌的教学方式

624、雄安新区建设，基于审辩的决策

625、审辩式思维是《中国青少年学能发展量表》的测试重点之一

626、审辩式思维怎样教？

627 《人民的名义》审辩：反腐的治本与治标

628、怎样帮助孩子从小学习做决策

629、请关注80后教师的公众号《审辩式阅读》

630、我不喜欢祁同伟，但我理解一些人喜欢他

631、首届全国“思维发展型课堂”教学能力大赛（小学组）决赛在京举行

632、再好的考试，也不如陪伴学生一年的高中老师的评价更准确——关于高考40年的审辩式思考

633、朱清时：科学给不出“做个好人”的理由

634、素质教育与应试教育

635、大学招生中应该给高中教师发言权

636、茅卫东：中国教师缺什么——我对教师群体看法

637、不看不知道，一看开口笑

638、批判性思维论坛第一讲：CriticalThinking为什么？是什么？怎么做？

639、考试不关注结果，会关注什么呢？

640、上海纽约大学到底哪儿厉害？听听首届毕业生怎么说！

641、邀请：你的批判性思维（CriticalThinking）之路可以从这里开始

642、用便利贴来做CriticalThinking的阅读练习

643、今年美国“国家年度教师”是位80后：我努力创造一种允许犯错的课堂环境

644、在美国，没有“三好学生”，只有“一好学生”

645、美国教室里比思维导图还火的锚图，帮孩子秒懂各科知识点！

646、高考改革，基本没学者什么事儿了

647、高考改革，一定要等32年吗？

648、积极引导，用精读策略和思维导图帮助孩子进行批判性阅读写作

649、以“学习”取代“教育”

650、刘道玉：中国教育改革必须从本源抓起

651、告别“教师”迎来“助学”

652、基于审辩式思维的单篇阅读教学——以《灰姑娘》的设计与教学为例

653、《创新学习新思维——21世纪核心职业胜任力》出版

654、中国教育VS美国教育：美国基础教育真的比中国差吗？

655、审辩和创造性思维的发展与培养

656、帮助儿童发展审辩式思维的好工具：“酷思熊”儿童哲学绘本

657、《思维的利剑：批判性思维让我们看清自己看清世界》出版

658、《决策与信息》杂志关于教育改革争鸣的特别约稿函

659、一个关注批判性思维发展的“90后”

660、如何掌握批判性写作？这位美国藤校写作导师谈了6点

661、在科技领域，我与刘瑜看到不同的景象

662、对《摔跤吧，爸爸》的审辩

663、清华大学的《道德推理中的批判性思维》课程

664、怎么让还不太会说话的小娃开始接触critical thinking？我在绘本阅读中找到了方法

665、为什么蚊子只叮我不叮他？

666、专家是靠不住的：诺奖得主卡尼曼的两个思维系统

667、哪怕只剩两个小时就要考试，我也给你讲讲批判性思维

668、谈语言学习和语言测试——采访谢小庆教授

669、美食？还是美丽？

670、荐书：美国中学生都在用这套书，来提高批判性阅读和写作

671、天才真的存在吗？美国教育学家给出了这样的答案

672、想学科学思考，看点什么好？

673、借助科学的评价工具建设人力资源强国——纪念高考恢复40年

674、猝不及防，人大附中特级语文教师成为“被告”

675、《谢小庆教育言论集续编》出版

676、基于图尔敏模型的好推理

677、与刘道玉、谢小庆、雷祯孝商榷

678、正确认识教与学的关系——兼与雷祯孝、雷霆、谢小庆商榷

679、毛泽东同志谈学习和读书

680、黄全愈：“自学”与“自教”——反思“教是为了不教”

681、为了帮助儿童从小发展审辩式思维，读什么书？

682、TA做到了，你也可以！ ——CNKI所收录部分近年发表关于审辩式思维培养的论文

683、不要用鞭子逼迫贪吃的猛兽去吃精选的食物

684、儿子的学前班作业

685、警惕那些声称掌握“教育规律”的人

686、高考受挫以后

687、不质疑动机，不人身攻击，我们需要罗伯特议事规则

688、认同与不同：审辩式思维与马主义、毛思想

689、清华附小小学生的研究能力，可以碾压一些大学教授

690、感谢Grace老师讲述《创新学习新思维》

691、如果毛泽东没有参加长征留在南方……

692、叶圣陶：我如果当教师，决不将我的行业叫做“教书”

693、看什么电影有助于提高审辩式思维水平？（五）

694、南京市中华中学在提高学生审辩式思维方面的尝试

695、被孩子的“为什么”问住了？这样做就行了

696、有哪些套路可以让谎言更可信？

697、在澳大利亚小学听课见闻

698、请保护我们诗一般的母语——获奖感言

699、小学生的审辩式（批判性）思维学材出版了

700、理性应在“是”与“非”之间的广阔地带生长

701、清华附小听课的见闻和思考

702、教一辈子语文的特级教师说：提高语文成绩其实很简单

703、《小学批判性思维教程》序言和目录

704、考试不一定可靠，可靠的考试不一定有效，既可靠又有效的考试不一定有用……

705、一项关于《初中生审辩式思维水平测试》的实证研究结果

706、技术改变学习：诗词大赛走进小学4年级课堂

707、2017年中美审辩思维与阅读论坛首都师大附小成功召开

708、佐藤学：很会教的老师已落伍

709、"哈佛女孩"给我们上了一堂"思辨"扫盲课

710、什么原因造成中国学生的“短板”？

711、问这几个问题，可以增强你对“科学忽悠”的免疫力

712、一个运用审辩式思维的典范（之五）

713、怎样进一步对审辨式思维进行study（学习和研究）（之五）

714、评价一所学校的三把尺子

715、基于培养学生审辩式思维的教学路径尝试——以岳麓版《大萧条与罗斯福新政》教学实践为例

716、基于审辩式思维发展训练的名著阅读指导策略

717、中国学校的数学课上，压根儿就没有数学

718、人的本能脑、逻辑脑和心灵脑

719、哈克尼斯圆桌教学法：让孩子成为学习的主人

720、自杀博士杨宝德导师周筠：畸形教育杀死了他

721、教？还是不教？是个问题。

722、《无问西东》：名校的本质，是批判性思维！

723、索罗斯：不确定性原则

724、比“抢跑”更重要的是“抢跑道”

725、李镇西：许多“名人名言”往往是以讹传讹

726、增加教师职业吸引力的关键是“新人新办法”

727、容忍与自由

728、鲁迅与胡适

729、教师和助学：教与不教

730、再论“教育”行业应改名：兼复翟晋玉先生的商榷

731、打造自己辨识流言的火眼金睛

732、啦啦队员的尖叫

733、帮助高三同学提高作文水平

734、审辩？彻底否定？

735、花季天使的陨落，如果没有一点回音，他们就真的是白死了！

736、审辩式思维：超越非黑即白的简化

737、王晓平等：美国高校招生“新模式”的启示

738、一次不同寻常的散步——谈《散步》的审辩式思维教学设计

739、什么是“批判性思考”？

740、面向智慧教育的学生思维模型

741、陶百强：美国素养成绩单评价系统对我国高考改革的启示

742、全国政协委员：国民教育要注重思维能力培养

743、【两会声音】新委员、新建议：思维就是力量（视频）

744、加负，孩子和家长苦；减负，孩子和家长苦

745、为什么说“减负，孩子和家长苦”

746、邓小平审辩式思维研究

747、美国教育评价“新模式”的8项能力和61项指标

748、项目式学习在语文教学中的运用

749、中国教育创新研究院新成果发布：核心素养的5C模型

750、文化理解与传承、审辩、创新……研究者说，由富到强，要着重发展孩子这些素养！

751、个性化学习，是最传统的教育理念，也是最现代的教育理念

752、李培根：创新，源自审辩式想象未来

753、上这样的科学课，学生怎么会厌学呢？

754、散文《荷塘月色》与《荷叶伞》，哪篇更好？

755、固本培元提高质量——顾德希语文教育思想研讨会发言

756、说服研究前沿动态

757、不给对手贴政治标签：一个审辩式论证的成功范例

758、能不能给某些高校的某些专业在招生中不要求外语水平的自主权？

759、浅论审辨式思维在小语教学中的应用

760、审辩式写作教学一例

761、川普舞剑，意欲何为？

762、批判性思维可以帮助学生写好高考作文

763、科技方面，中国可能追上美国吗？

763、科技方面，中国可能追上美国吗？

764、孩子们为什么不快乐？

765、山东泰安实验学校的“思维碰撞课堂”

766、读《审辩式思维》心得体会

767、学习马克思

768、一位年轻妈妈：我陪孩子打电子游戏

769、陕西师大实验小学培训教师：审辩阅读

770、王志彬：此火，必定燎原

771、对茅于轼“为富人说话，为穷人办事”的审辩

772、以“标准”检验“真理”是一种简单思维方式

773、董毓：依靠实践、审问实践

774、任正非：用最优秀的人去培养更优秀的人

775、清华将在2018级学生中启动“写作与沟通”必修课，2020年覆盖所有本科生

776、强烈推荐这个6分钟的视频：上海崇明中学“高考冲刺誓师大会”

777、“惟急从教育上着手”——戊戌年的思絮

778、一个训练审辩式思维的好素材

779、自以为言之有理？我们整理了11种貌似有理其实无理的逻辑

780、法国哲学家：对我影响最大的哲学家，以前是苏格拉底，现在是庄子

781、席酉民：学生成长与批判（审辩）式思维

782、陶西平：培养善于质疑的审辨能力

783、褚宏启：走向理性社会：培养学生的批判性思维

784、思辨性表达让学生作文绽放异彩——从一篇“另类”作文谈起

785、王晓平等：美国学校“成长测量”的7种主要方法

786、这是一面镜子，可以照出许多人的思维缺陷

787、一体两面：管仲的人品思辨

788、贸易战终归是人才战、教育战

789、批判性思维培养重在求真求证

790、苏武是“愚忠”吗？高一中学生的审辩

791、袁振国：批判性思维是未来核心素养的基础

792、清华附小注意从小发展学生的思维能力，提高学生的思维品质

793、从三个不同层次审辩“真理标准”

794、审辩式思维：拒绝“一刀切”

795、留美感想：中国学生在阅读时普遍缺乏与作者、与文本平等对话的能力

796、思维导向的整本书阅读及其形成性评价

797、上海格致中学的成长评估

798、苹果公司市值过万亿，投资者38年的回报率达500倍

799、看什么电影有助于提高审辩式思维水平？（六）——看《我不是药神》

800、林三土: “政治正确”与“言论自由”

801、鲍鹏山：全世界都没有“语文”这门课，只有中国有！

802、美国高中选课走班制的现状

803、从“达标”到“成长”——美国教育改革的经验和教训

804、中国教育不能印度化，中国社会不能印度化——严重推荐印度电影《起跑线》

805、一部《芳华》，有人说它“粉饰”，有人说它“抹黑” 

806、“一纲一本”弊大于利

807、重要的不是“讲清道理”，而是“讲好故事”

808、于永正：上课之前，我给学生准备好了100顶高帽子

809、我们从PISA学到了什么

810、从李先生的“天问”说起

811、“读书无用论”的蔓延，不一定是坏事

812、批判性思维该如何训练？以假设为焦点

813、就这样，她考入加州大学牙科学院

814、钱颖一丨批判性思维与创造性思维教育：理念与实践

815、我只想认真谈谈朱自清的散文究竟怎么不好

816、21世纪核心素养5C模型出炉：为全球核心素养教育提供“中国方案”

817、北大附中校长王铮：建设更适合学习者的学校

818、十一学校学生奖学金的授予标准

819、上海学生两次夺冠但PISA之父仍有“疑问”

820、从清华大学为本科生开设《写作与沟通》必修课谈成长评估 

821、美国科学院院士钱德勒：大学教育需要被颠覆

822、全世界先进的教育都已经换了赛场，我们还在旧的跑道上拼命！

823、作为成长评估基础的两个教育理念

824、基于问题设计的审辩式思维能力培养——以中学英语阅读教学问题设计为例

825、研究不一定是创新，创新不一定是研究

826、“第一张大字报”是康生、曹轶欧策划的吗？

827、美国7种常用成长评估模型的比较

828、龚鹏程：书院的任务就是改造学校教育

829、中学校长谈批判性思维

830、审辩式思维的首倡者杜威原来是这样

831、40年，我们得到了什么？失去了什么？

832、承认自己的无知，容忍自己的无知，同时宽容别人的无知

833、论证训练比经典阅读重要

834、共识比真理更重要

835、陕西师大实验小学的审辩式阅读教学

836、海淀黄庄的疯狂背后| 学校和培训机构到底有什么不同？

837、以民主反科学的代价

838、真教育理念与学校教育教学高峰论坛邀请函

839、专访PISA首席分析师：数据告诉我，中国教育出了这些问题

840、2018年我读了这些好书

841、第841期：政府怎样支持教育科学研究？——美国联邦政府的一些做法

842、关于PISA的一些参考书

843、家长和老师最头疼的话题，BBC用一部趣味纪录片给解决了

844、阅读教学中审辩式思维的培养——美国传藤大学李文玲教授培训会

845、看什么电影有助于提高审辩式思维水平？（七）——看《一次别离》 

846、佛学大师、文坛领袖、帝王将相眼中的“酒、色、财、气”

847、谁更伟大？

848、根据什么做决策？

849、斯坦福教导主任: 请这样与孩子对话

850、你教的都对，但没用

851、作为核心素养的审辩创新能力的分级教学目标：澳大利亚的做法

852、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧

853、佐藤学：“踊跃发言”的小组活动，效果不一定好

854、一堂以学生为中心、以问题为导向的专业课（实录）

855、复旦中文系严锋教授的“不必读”书单

856、一个值得审辩的好话题：汉景帝时的“辕黄之争”

857、学习写作，与学习炒菜差不多

858、从考场到职场：该如何为自己赋能

859、麻省理工博士: 作为曾经的“学霸”，我却不希望孩子以“学霸”为目标

860、科学认知方式三要素：事实依据、逻辑关系、审辩性思维

861、迄今，我还没听到任何人怀念自己又重又贵的课本

862、双方都面临形式逻辑困境——从汉景帝时的“辕黄之争”谈起

863、改变自己是神，改变别人是神经病

864、钱梦龙：为语文教学招“魂”

865、决策：从数学模型到法学模型

866、人工智能时代，教师需要审辩式思维

867、政协委员陈霞建议培养审辩思维能力：这是中国学生“短板”

868、女孩4-6岁三年报班费120万元…蔡国庆不教7岁儿子唱歌…

869、余秋雨：追回天籁

870、教育研究中定量方法的局限性

871、科学启蒙≠提前学好数理化，一位MIT博士妈妈的科学启蒙观

872、人大附小的“课堂四声”：掌声、笑声、质疑声、辩论声

873、秦始皇功大于过？——西北大学附中周宏老师一节初中历史课实录

874、叶刘淑仪：CriticalThinking 的翻译问题

875、让孩子学会提问，有多重要？ 

876、英语读写的难点在思维

877、纪念“五四”一百周年：张承志：担负起天下的兴亡——在北大毕业典礼上的致辞

878、西北大学附中特级教师周宏带领团队探索审辩式教学

879、两份研讨会通知

880、加利福尼亚州立大学校长关于加强审辩式思维教学的校长命令

881、董毓：再谈逻辑和批判性思维关系

882、伯牙到底该不该绝弦——谈学生“审辩式思维”

883、小心概念“出轨”

884、清华《写作与沟通》开课一年了，情况怎样？

885、面对贸易战，我能做什么？

886、成长评估在教师和学校问责中的应用——美国的探索

887、审辩阅读进课堂！十节重磅品质课“点燃”西安教科研

888、你有什么问题要问我吗？

889、通过比较教师和公务员录用考试的质量，思考如何增加教师职业吸引力

890、从科学测试写作能力的角度看高考作文题

891、用于成长评估的学生成长百分等级模型

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学习，不仅要追求“达标”，更要追求“成长（growth）”。对于一些基础好的学生，实现“达标”并不一定能够实现“成长”；对于一些基础薄弱的学生，即使暂时“达标”有困难，仍然可以通过学习获得“成长”。这就是新的“达标+成长”的教育理念和教育评估模型。基于成长评估，那些能够帮助暂时“达标”有困难的学生获得“成长”的教师和学校，那些能够帮助优秀生不仅“达标”而且获得进一步实际“成长”的教师和学校，将受到鼓励和表彰。请扫描或长按下面的二维码关注“成长评估”。

可以通过下面的网址试做《初中生思维品质测试》：

https://www.wenjuan.in/s/6neQ7b

还可以通过下面的网址试做《小学生思维品质测试》：

https://www.wenjuan.com/s/FF7Nja/

如果您有什么意见、建议、感想，您可以通过公众号首页下面的对话栏告诉我们。

怎样为孩子的审辩式思维发展创造更好的环境？请长按或扫一扫下面的二维码：

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谢小庆老师的新公众号：文明与本能，wenming-benneng

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